內容簡介

應用信息技術的發展，推動著教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養大批創新型人才，是人類共同面臨的重大課題。

翻轉課堂教學模式是基礎教育領域主流的教改模式。

本書第一章介紹了教學改革的必要性；第二章介紹了翻轉課堂的產生與發展；第三章詳細講解了如何實施翻轉課堂；第四章介紹了翻轉課堂所用微課的制作方法；第五章介紹了做翻轉課堂所需的教學平臺；第六章以教學案例的形式顯現了各學科的教學設計；第七章和第八章介紹了推進翻轉課堂的步驟、常見問題和解決辦法。

本書的作者團隊是北京四中網校教研院的教研員，他們指導了全國一千多所學校進行翻轉課堂的教學改革，每年培訓十萬余名一線教師，本書是他們多年實施教學改革經驗的積累，具有非常強的借鑒價值。

書中既有理論層面的研究，更有實踐經驗的總結，書中的大部分內容來自作者長期進行教師培訓的培訓講義，這些內容經過實踐的檢驗，易于上手，可操作性強。

 

本書可以作為一線教師實踐翻轉課堂教學的使用手冊，也可以作為教師參加繼續教育的培訓用書。

序

　　這是一個變化的世界。

　　世界變化的速度超乎我們的想象。

　　2012年11月，于揚在“互聯網+”的主題演講中指出：“今天世界上所有的傳統和服務都應該被互聯網改變，如果世界還沒有被互聯網改變，……一定意味著這里面有商機，也意味著基于這種商機能產生新的格局。”當時，很多人聽到這段話可能還不理解。

　　幾年過去了，很多傳統的行業、很多壟斷性的行業正在發生著革命性的變化。

　　金融業在改變。馬云說：“如果銀行不改變，我們就改變銀行”。余額寶2017年6月底資金規模已達到了1.43萬億元，超過了招商銀行2016年年底的個人活期和定期存款總額，并直追2016年中國銀行的個人活期存款平均余額1.63萬億元。

　　零售業在改變。2016年國內最大的傳統商業零售集團一年的銷售額是幾十億元，2016年天貓在“雙十一”活動一天的銷售額就達到了1207億元。電商碾壓實體店的同時，馬云又在說：純電商時代過去了，未來十年是新零售的時代。2017年7月8日，馬云的第一家無人超市，在杭州開業了。

　　新聞業在改變。微信、微博成了我們獲取信息的主要途徑，越來越多的紙媒倒閉，騰訊網總編說：報紙將死，多數傳統媒體人將在未來幾年下崗。

　　人們的出行方式在改變。Uber、滴滴對出租行業沖擊的同時，一群五顏六色的共享單車又生長起來，共享單車影響的不僅是人們的出行，更對金融行業形成了一定的威脅。

　　越來越多的互聯網企業進軍電動智能汽車領域，多個國家公布了禁售燃油汽車的時間表，多家汽車生產企業公布了停止生產燃油汽車的時間表。

　　各行各業都在發生巨變，這種巨變需要人才的支撐，培養人才的教育模式也需要做相應的變化，教育改革勢在必行。

　　國家在大力推進教育改革，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》中明確提出：信息技術對教育具有革命性影響，必須予以高度重視。2015年國際教育信息化大會在山東青島開幕，國家主席習近平在賀信中強調：信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養大批創新人才，是人類共同面臨的重大課題。

　　大型開放式網絡課程MOOC(Massive Open Online Courses)降低了大學的門檻，世界上最著名的大學將他們最核心的課程免費放到MOOC平臺上，向學習者免費開放，截至2016年，共有700多所大學將6850門課程放到MOOC平臺上。2016年全球總共有5800萬用戶在MOOC平臺上至少注冊報名了一門課程。有人說，MOOC引發了高等教育的革命。

　　世界各國也在基礎教育領域積極探索新的教學模式：翻轉課堂、混合式教學、STEAM教育、項目式學習……豐富多樣的教學模式給教育領域帶來了新的氣象，也給一線的教師們帶來了迷茫和困惑——為什么要做教改？不改行嗎？什么是翻轉課堂？翻轉課堂的本質特征是什么？怎樣才能做好翻轉課堂？在做翻轉課堂過程中會遇到什么問題？怎樣才能解決好這些問題？……教師們在教改的路上遇到了各種各樣的問題。

　　北京四中是一所歷史名校，她有著與眾不同的教育理想和教育價值追求，“以人育人、共同發展”是北京四中的教育理念。在信息化社會，北京四中再次發揮引領作用，以北京四中網校為依托面向全國和海外華人傳播優質教育教學資源，追求共同發展。

　　北京四中網校的遠程教育，以“讓更多的孩子得到更好的教育”為使命，以推進中國基礎教育均衡發展為己任，致力于教師專業化發展和學生綜合素養提升。

　　本書的作者是北京四中網校的教研員們，他們對翻轉課堂有深入的研究和豐富的經驗。他們經常到全國各地的學校聽課、教研，清楚教師在實施翻轉課堂教學中常見的問題和解決方案。他們了解翻轉課堂的需求，參與設計應用于翻轉課堂的在線教學平臺和智慧課堂軟件，豐富翻轉課堂需要的微課、試題與課件資源。經過五六年的建設，北京四中網校形成了“教學平臺+教學資源+教師培訓”一體化的完整解決方案。

　　本書是北京四中網校的教研員們多年教研經驗的結晶，書中既有理論層面的研究，更有實踐經驗的總結，由淺入深，由易到難，非常適合初次嘗試翻轉課堂教學的教師閱讀。書中還有大量操作方案和對實際問題的分析，實施翻轉課堂教學的教師可在實踐過程中對照書中方案進行教學。讀完本書，教師在進行翻轉課堂過程中遇到的大部分問題都能得到解決。

　　本書是中國教育學會“十三五”教育科研規劃課題“‘互聯網+’新課標背景下教學范式創新的評價研究”的成果，是作者在全國各地近千所學校聽課教研，指導一線教師進行“互聯網+”新課標背景下教學范式創新經驗的總結。

　　本書由李永主編。具體編寫分工為：第一章由岳超群執筆；第二章由賈楠執筆；第三章由郭金娟、王艷玲、范澤灝、嚴春梅執筆；第四章由劉立超執筆；第五章由黃榮執筆；第六章由劉蓓莉執筆；第七章由張楊執筆；第八章由馮琳、朱佳斯執筆。全書由李永、張雷、丁宏偉進行統稿和修改。

　　未來已來。“互聯網+”為各行業既提供了飛速發展的機遇，也提出了巨大的挑戰。

　　北京四中網校愿與您一起擁抱未來！

　　　

　　北京四中網校校長  黃向偉

 

　目    錄

 

第一章  教育的挑戰與機遇 1

第一節  正在巨變的世界 1

一、什么是“互聯網+” 1

二、沒有汽車的出租車公司 2

三、平臺型公司與傳統公司 3

四、小結 4

第二節  教育不變行嗎 5

一、傳統教育的困境 5

二、寫入國家戰略的教育變革 6

三、信息技術背景下的教育嘗試 8

四、教育信息化的“表”和“里” 9

第三節  正在興起的教育變革 9

一、MOOC對高等教育的沖擊 9

二、翻轉課堂對基礎教育的沖擊 11

第二章  迅速了解翻轉課堂 14

第一節  翻轉課堂是怎么來的 14

一、國外的探索與發展 14

二、國內的探索與發展 16

三、小結 16

第二節  什么是翻轉課堂 17

一、初探內涵與本質 17

二、站在學習理論的視角解讀

翻轉課堂 19

三、小結 22

第三節  翻轉課堂真的有效嗎 22

一、翻轉課堂帶來的教學改變 23

二、北京四中網校翻轉課堂教學

實踐 30

三、小結 31

第三章  輕松掌握翻轉課堂 32

第一節  翻轉課堂教學模式總體架構 32

一、三翻與二段 33

二、十環節 33

第二節  任務引領，高效完成課前自學 35

一、一次備課，整體設計 36

二、準備資源，發布任務 37

三、任務引領，自主學習 39

四、反饋交流，促進自學 41

五、獲取學情，發現問題 45

六、確定目標，二次備課 53

第三節  有效組織，成功進行吸收內化 58

一、展示交流，培養方法 58

二、合作釋疑，學會協作 63

三、檢測提升，實踐創新 67

四、總結評價，反思提升 71

五、四環節綜合應用舉例 75

第四章  翻轉課堂之微課 79

第一節  百家爭鳴認識微課 79

一、認識微課 79

二、微課的外在特點 80

三、微課的內在特點 80

四、微課的分類 81

第二節  量體裁衣制作微課 88

一、屏幕錄制式微課制作 88

二、拍攝式微課制作 109

三、動畫式微課制作 112

本章小結 116

第五章  教學云平臺助力翻轉課堂 117

第一節  一次備課，準備資源 117

一、新建課 117

二、查看“資源庫” 120

三、上傳資源 121

第二節  發布任務，獲取學情 124

一、發布“微課程”任務 124

二、發布“測驗”任務 127

三、發布“討論”任務 129

四、手機端發布任務 131

第三節  有效組織課堂教學 133

一、展示交流 134

二、合作釋疑 136

三、檢測提升 137

四、總結評價 139

第六章  翻轉課堂教學設計案例 141

第一節  翻轉課堂教學設計 141

第二節  英語翻轉課堂教學設計案例 146

一、教材分析及學情分析 146

二、教學目標及重點、難點 147

三、發布任務 147

四、獲取學情 149

五、課堂教學目標 149

六、課上教學設計 150

七、課后反思 151

第三節  數學翻轉課堂教學案例 151

一、教材分析及學情分析 151

二、發布任務 153

三、獲取學情 154

四、課上教學目標 154

五、課上教學設計 155

六、課后反思 157

第四節  語文翻轉課堂教學設計案例 157

一、教材分析及學情分析 157

二、教學目標及重難點 158

三、發布任務 158

四、獲取學情 159

五、課堂教學目標 159

六、課上教學設計 160

七、課后反思 161

第五節  物理翻轉課堂教學設計案例 162

一、教材分析及學情分析 162

二、教學目標及重難點 163

三、發布任務 163

四、獲取學情 164

五、課上教學目標 164

六、課上教學設計 165

七、課后反思 166

第六節  地理翻轉課堂教學設計案例 167

一、教材分析及學情分析 167

二、教學目標及重難點 168

三、發布任務 168

四、獲取學情 169

五、課上教學目標 170

六、課上教學設計 170

七、課后反思 171

第七節  生物翻轉課堂教學設計案例 172

一、教材分析及學情分析 172

二、教學目標及重難點 173

三、發布任務 173

四、獲取學情 174

五、課上教學目標 174

六、課上教學設計 175

七、課后反思 176

第七章  學校如何推進和落實 177

一、行政推動，彰顯學校管理者

領導力 177

二、專業引領，自主創新 178

三、校本研修，問題探究 178

四、科研導航，課題帶動 178

五、制度創新，持續推進 179

第一節  學校實施翻轉課堂的

準備階段 179

一、實施翻轉課堂的必備條件 180

二、學校課改組織管理 181

三、翻轉課堂實驗班的籌建 184

第二節  實施翻轉課堂的啟動階段 185

一、教師培訓 185

二、家長說明會 187

三、學生培訓 188

第三節  實施翻轉課堂的推進階段 190

第八章  翻轉課堂常見問題 199

一、翻轉課堂會增加教師的

工作量嗎 199

二、翻轉課堂課前自主學習與傳統

課堂課前預習有何不同 200

三、翻轉課堂如何通過課前任務

設計來保證學生的課前學習

效果 201

四、翻轉課堂中怎么用較短的時間

更好地進行二次備課 203

五、翻轉課堂中同一學科的教師需要

進行集體備課共同研討嗎 203

六、不同學科開展翻轉課堂教學

可能存在哪些不同 205

七、教師在制作微課時，需要注意

哪些問題呢 206

八、翻轉課堂教學模式下沒有了

家庭作業，能保證教學

質量嗎 207

九、實踐翻轉課堂時需要對學生

進行針對性的培訓嗎 207

十、如何讓組建的合作學習小組

更好地開展合作學習 210

十一、為什么會有學生不愿意參與

課堂活動呢 211

十二、翻轉課堂小組活動中學生

參與度不高，怎么才能讓

學生參與其中 212

十三、翻轉課堂學生討論展示的

環節比較多，如何保障

課堂秩序 213

十四、教師如何培養學生質疑的

能力 214

十五、翻轉課堂的小組合作學習

提倡讓優生帶動差生，那么

好的學生在課上能夠得到

進階的提升嗎 214

十六、翻轉課堂會增加學生的作業

負擔嗎 215

十七、家長擔心孩子通過網絡平臺

完成任務時，借機玩電腦做與

學習無關的事，如何與家長溝

通消除其疑慮 216